心理学角度分析创造学在中国的发展缓慢的原因与发展前景

周开祥

黑龙江大学教育学院心理学系2006级

创造学是国外４０年代诞生但直到８０年代初才传入我国的一门专门研究人们在科学和技术上的创造活动，探索其创造规律的新兴学科。它在国外发展迅速，为国外的科技创新，科研飞速发展作出了巨大的贡献，然而，虽然我国现在大力发展创新型社会，但是一个不可回避的事实摆在眼前-----我国的创新能力比较落后。究其原因是创造学在我国发展缓慢。那又是什么原因导致了创造学在发展缓慢呢？从心理学角度可以分析其原因，并进一步解决这些问题。

创造学、心理学、动机，思维、问题的解决

当今社会，科学技术突飞猛进，知识更新速度和高新技术产业化日益加快，知识经济——一种全新的基于最新科技和人类知识精华的经济形态——已初见端倪。在这经济转变的时代，国家的创新能力，包括知识创新能力和技术创新能力，是决定一个国家在国际竞争和全球多极化格局中地位的重要因素。而创新能力又需要创造学为其提供条件。创造学是研究创造活动、开发人的创造性，培养、造就创造性人才的科学。既然要培养其创造性，那么从心理学的角度分析非常必要和有效。我们可以从心理学中人格，思维等一系列角度分析其在中国发展缓慢的原因，并从解决我国人民在问题解决策略，思维惯性以及一些传统观念入手，为创造学在中国腾飞提供条件。

一：创造学在国外与在中国的发展情况

美国是创造学的发源地。1941年，美国BBDO广告公司经理奥斯本出版了《思考的方法》一书，提出了“智力激励法”。从此拉开了“创造性研究”的序幕，奥斯本理所当然的被后人称为“创造之父”。此后，创造教育和创造培训就在美国各大学、各大公司迅速扎根，甚至一些大公司称，凡未学过创造学的大学生，必须补修完该课程之后才能被接受为其公司的职员。

1955年创造学由美国传到日本后很快就得到了极大发展，在日本不时的掀起“全民皆创”的开发全民族创造力的阵阵热潮。

从此，创造学在西方取得了长足的发展，发展成了美、日、俄三大学派，并且学术发展如火如荼，时至今日，创造学在西方发展还非常迅速，为西方的创新技术提供了坚实的基础。

我国从1980年以来广泛引入了国外的创造理论和创造技法。1985年中国发明协会成立，同时创办《发明与革新》杂志，1994年中国创造学会成立，会刊《创造天地》创刊。

1980年，创造学最早移植于上海交通大学，随后便在其他高校雨后春笋般地发展起来，特别值得一提的是中国矿业大学1988年在全校举办了创造学系列讲座，随后又将创造学列入教学计划，面向全校开设了创造学选修课；1990年该校出版社出版了我国第一部专为本科大学生使用的教材《普通创造学》，1996年9月中国矿大正式将创造学列入全校公共必修课，将创造学教育普及到每一个在校大学生。他们把创造学教育与地质学结合，创建了地质创造学，列为地质系学生的指定选修课，并正式招收了地质创造学方向、机械创造学方向的研究生。1995年，该校高瞻远瞩作出决策，招收了国内第一个创造学专业方向———工业自动化创造工程95试点班。在系统培养专门的发明创造人才方面首开国内先河。经过四年的创造教育，27名同学申报了25项国家专利，在全国和校内创造发明比赛中有7人13项获奖。

虽然众多学者进行了不懈的努力，但是时间过去了20年，创造学的普及广度以及深度均离理想的境界有相当的差距。创造学在中国发展相对缓慢是一个不争的事实。

二：从心理学角度分析其发展缓慢的原因

人人都有创造力。除了痴呆，每个普通的正常人都具有创造力，因此都具有开发的创造潜能。在我国古代，孟子就有“人人皆尧舜”的说法，这可谓是“创造力人人皆有”的一种朴素思想。当然，人人何以能够成为尧舜，则不是那个时代所能回答的问题。我国著名教育学家陶行知在评论“创造”时说，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。为什么在曾经诞生过造纸术、火药、指南针、印刷术这样伟大的四大发明、且拥有勤劳的民众的国度里却没有诞创造学，也没有使引进的创造学迅速发展呢？从心理学角度可以找出其原因。

1、思维的角度：思维从不同角度分类可以是直观思维、形象思维、逻辑思维、分析思维、辐合思维、发散思维、常规思维、创造思维。我国人因为传统习惯、儒家思想等因素的原因，而擅长直观思维、形象思维、分析思维、常规思维、辐合思维、缺乏发展创造学所必须的逻辑思维、发散思维、创造思维。

2、想象的角度：想象具有预见、替代等功能，是人的创造力的绝对体现，然而可悲的是拥有充分想象的中国人又有多少！创造想象这个创造学最需要的思维国人更是缺少！！！

3、推理能力的角度：推理有归纳推理（从具体事物或现象中归纳出一般规律）和演绎推理（根据一般原理推出新结论的思维活动）两种。中国的教育造成了国人一般归纳推理能力出众而发展创造心理而需要的演绎推理能力非常缺乏。

4、问题解决的方式角度：问题解决的策略有算法式和启发式两种。算法式是指在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直到选择一种有效的方法解决问题。启发式是人根据一定的经验，在问题内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。中国人所擅长的也是不利于创造的算法式。此外，还有影响问题解决的其他心理因素-----知识表征方式、定式、功能固着等。

5、创造性角度：创造学是培养创造型人才的科学，既然是创造型人才，那么人的创造性就相当重要。创造性的高低，既是用发散思维的流畅性（单位时间内发散项目的数量）、变通性（发散项目的范围或维度）、独特性对问题能提出超乎寻常的独特新颖的见解）的好坏来衡量。以此来看，国人的创造性水平的低下也影响了创造学在中国的发展。

6、动机的角度：需要是动机产生的基础。虽然国家推出了创建创新型社会，但国人却没有完全体会其中的奥妙，没有把自己培养成创新型人才的强大需求理念。进而降低了国人学习创造学、发展创造水平的动机。

三：从心理学角度看解决影响创造学发展的问题的方法

人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来、转化为显性的创造能力并不断得到提高的。伟人与普通人的不同在于创造能力上的差别，一些所谓“无创造力”的人，其实他们并不是真的没有创造力，而只是其创造力没有得到应有的开发、没有或者很少转变成显性的创造能力而已。通过科学的教育和训练，创造能力是可以提高的。既然我们从心理学角度分析了以创造力的探索、创造性思维的研究、“创造性”人才的探讨为主要内容的创造学在中国发展缓慢的原因，那么我们也从心理学角度出发从发现的问题解决问题，为创造学在中国的发展提供条件。综合一下我们可以从以下几个方面解决这些问题。

1、思维：既然我们已经知道了国人缺少发展创造学所必须的逻辑思维、发散思维、创造思维。那么我们就要创造条件，发展国人的这些思维，怎么发展呢？（一）多角度看问题；（二）寻求多种答案-----对创造者来说，要有多种方案，从中找出一个最好的。提问题时，要问“有几种方案”，这是提问技巧；（三）破除思维定势------人的思维有习惯性，形成一种思维定势。碰到什么问题，总要用老经验、老眼光去看待它。创造必须首先要打破思维惯性和思维定势束缚。（四）重视意外新发现-----拥有深厚的知识功底和执着的创造热情，机遇就会出现。（五）增强探索意识。

2、想象：我们需要发展想象来开发人的创造思维从而为创造学发展提供条件。可以通过发展人的无意想象，有意想象，创造想象等来实现。正如鲁迅先生创作的“阿Q”的形象那样。为了提高想象能力，我们可以借助于形象思维，把研究对象形象化，如把电流想象成水流，把声音的传播想象成一石击水形成的波，把植物想象成有头脑有思维能力的人等等。

3、推理：演绎推理能力是一个人发展创造能力的必须的能力，也就成为了创造学发展所必须注重的一种能力，怎样发展呢？通过最基础的培训，练习强化练习以及给人们灌输一个提高推理能力的意识。

4、问题解决：培养国人的启发式的问题解决策略如手段---目标分析法（将解决问题的步骤分解为若干子目标）、逆向搜索法以及爬山法（通过逐步降低初始状态和目标状态的距离的方法）另外，减少知识表征对问题解决的影响，消除思维定式，减少功能固着等一系列方法，培养问题解决的正确方法，从而为创造学的发展提供正确的问题解决的方法。

5、创造能力：要培养创造性，我们需要从以下几方面入手：（一）培养发散思维---培养发散思维的流畅性、变通性、独特性；（二）培养远距离联想能力；（三）发展一些与创造性相关的非智力因素如自信心、意志力、责任感、勤奋、善于思考等。

6、动机：为了提高创造学在中国的发展，那么必须提高国人的动机。怎么才能让国人有一个很强的动机去学习创造学提高创造力呢？著名心理学学家提出了需求理论，其中，他说人的最高需求是“自我实现的需要”，因此，我们可以让国人把对创造力的需要作为其“自我实现的需要”，那么，人们的学习创造学的动机将非常强烈，创造学在中国强势发展将指日可待了

四：小结：

一门学科的发展是社会发展的需要，但是，由于种种原因，创造学在中国未能取得长足的发展，上面我们从心理学分析了原因，并提出了解决问题的方法。相信，我们如果解决了困扰创造学发展的心理学方面的问题，那么创造学在中国必然会取得像国外一样的发展速度与发展水平，让我们拭目以待吧----中国人人人体悟创造之道，人人行创造之法。

1、《普通心理学》 彭蚺龄主编 北京师范大学出版社

2、《创造心理学》 刘克俭、张颖、王生主编 中国医药科技出版社

3、《创造学教程》 杨乃定 主编 西北工业大学出版社