一、大学生KAB创业教育项目简介

青年就业问题是世界各国共同面临的挑战。据联合国和国际劳工组织统计，全球年龄介于15至24岁之间的青年人口超过11亿，是历史上青年人口最多的时期。其中85％的青年生活在发展中国家。青年失业率是成人的3倍。据世界银行估计，未来10年将有12亿青年进入劳动力市场,但世界范围内最多只能新增3亿个就业岗位。青年面临巨大的就业压力。

创业是解决青年就业问题的重要途径。全球创业观察（由美国百森商学院、英国伦敦商学院和多家知名学术机构共同完成，调查覆盖全球35个国家，其经济总量占全球经济总量的92%）显示，无论是在发达国家还是在发展中国家，青年是最具创业活力和创业潜力的群体。（图：不同经济水平的国家中各年龄段创业活动率）

我国是青年人口大国。青年就业日益成为我国面临的重要就业问题之一。当前，我国劳动力市场上的求职人员中，75％左右是35岁以下的青年。近年来，由于高校招生规模急剧扩大，高校毕业生人数迅猛增长，从2001年的117万人激增到2007年的495万人。今后几年，高校毕业生人数将保持在500万人以上。就业成为包括大学毕业生在内的所有青年最具体、最现实和最紧迫的利益。

为适应创新创造的时代要求，满足青年创业就业的现实需要，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，自2005年8月起在华开展大学生KAB创业教育项目。这是共青团中央、全国青联通过国际合作推进中国创业教育发展的一项尝试，意在吸收借鉴国际经验的基础上，探索出一条具有中国特色的创业教育之路。

大学生KAB创业教育项目是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系，与已经在各国广泛实施的“创办和改善你的企业”项目（SIYB项目）共同构成一个完整的创业培训体系，目前已在全球二十多个国家开展。该项目通过教授有关企业和创业的基本知识，帮助学生对创业树立全面认识，切实提高其创业意识和创业能力。该项目一般以选修课的形式在大学开展，学生通过选修该课程可以获得相应的学分。

2005年下学期，大学生KAB创业教育项目已在清华大学、中国青年政治学院、北京航空航天大学、北京青年政治学院、黑龙江大学和天津工业大学共6所高校完成试点，上课学生总数达1000人。据试点院校反馈，选课学生人数通常为课容量的10倍以上，课程内容和授课方法受到师生热烈欢迎。目前，《大学生KAB创业基础》教材已改编完成，并由高教出版社正式出版。

2007年上半年，大学生KAB创业教育项目将在全国50所高校同时开展。为满足大学生接受创业教育的需求，该项目将继续在全国各高校推广。

二、《大学生KAB创业基础》课程简介

《大学生KAB创业基础》课程是大学生KAB创业教育项目的成果之一。该课程力图对中国当代大学生的就业观念进行科学指导，培养他们的创业意识，帮助他们正确认识企业在社会中的作用和自我雇用，了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，从而提升他们的创业能力和就业能力。

该课程以国际劳工组织编写的英文教材为蓝本，根据中国国情进行了本土化改编。

教学内容分为8个模块，依次为：模块1、什么是企业？模块2、为什么要发扬创业精神？模块3、什么样的人能成为创业者？模块4、如何成为创业者？模块5、如何找到一个好的企业想法？模块6、如何组建一家企业？模块7、如何经营一家企业？模块8、如何准备商业计划书。教学时间约需36个学时。学生选修该课程可以获得相应的学分。

该课程的教学用书包括学生用书、教师用书和游戏模块。其中，学生用书包括两部分：第一部分为练习，注重培养学生的创业素质。具体包括自我测试、课堂演示、小组活动、案例分析、头脑风暴、嘉宾访谈、模拟游戏等多种形式，生动活泼，具有极强的实践效果。第二部分为阅读材料。此部分紧密结合练习内容，为每个模块提供了丰富的阅读材料，力求理论与实践相结合，重点以知识背景、实践经验分析、操作指南为内容，提供给学生更丰富的指示并引导他们更深入地学习。

该课程实行小班授课，突出以学生为中心的教学模式，体现出更多的参与特点，主要以鼓励、促使学生主动思考、亲身体验为主，在编写思想和体例上都有创新之处，是一门有创意、实用性强的创业基础教育课程，适合高等院校的各学科学生学习。

三、《大学生KAB创业基础》课程大纲

模块一 什么是企业？ ……………………………………

主题 1 企业（Enterprise）的含义 …………………

主题 2 企业的类型 ………………………………………

主题 3 人们在企业中的作用 ……………………………

主题 4 小企业 ……………………………………………

模块二 为什么要发扬创业精神？…………………………

主题 1 创业精神的定义 …………………………………

主题 2 创业的动机 ………………………………………

主题 3 创业在社会中的作用 ……………………………

主题 4 自主创业 …………………………………………

模块三 什么样的人能成为创业者？ ……………………

主题 1 评估创业者潜力

主题 2 识别创业者特征 …………………………………

主题 3 领导力 …………………………………………

主题 4 决策力 …………………………………………

主题 5 风险承担 ………………………………………

模块四 如何成为创业者？ ………………………………

主题 1 成功创业者的能力 ……………………………

主题 2 成功创办小企业的关键因素 …………………

主题 3 创业决定 ………………………………………

主题 4 开发和提高创业者的能力 ……………………

模块五 如何找到一个好的企业想法？ ………………

主题 1 产生企业想法 …………………………………

主题 2 识别和评估商业机会 …………………………

模块六 如何组建一家企业？ ……………………………

主题 1 选择合适的市场 ………………………………

主题 2 企业选址 ………………………………………

主题 3 企业法律形式 …………………………………

主题 4 计算所需资金 …………………………………

主题 5 筹措创业资金 …………………………………

主题 6 开办企业的途径 ………………………………

模块七 如何经营一家企业？……………………………

主题 1 员工招聘 ………………………………………

主题 2 时间管理 ………………………………………

主题 3 营销管理 ………………………………………

主题 4 供应商的选择 …………………………………

主题 5 新技术在中小企业中的应用 …………………

主题 6 成本管理 ………………………………………

主题 7 财务管理 ………………………………………

主题 8 财务报表 ………………………………………

模块八 如何准备商业计划书？ ………………………

主题 1 信息与帮助的来源 ……………………………

主题 2 准备商业计划书 ………………………………

主题 3 具备创业者风范 ………………………………

主题 4 标准的商业计划书………………………………

主题 5 如何设计和解释商业计划书 …………………

四、师生反馈

很有幸作为KAB中国项目组的一员，伴着她走入中国，走入大学校园，走入大学生的心田。难忘初次接触KAB时的兴奋，难忘项目组成员讨论时的热烈，难忘备课到深夜的“痛并快乐着”，更难忘看着学生写给自己的课堂收获与感言时的感动，眼角盈盈的泪光为我照亮了与KAB一路前行的信念与坚定。忽然想起一支歌来，KAB在为中国的大学生插上一双隐形的翅膀，推动他们可以在未来的人生道路上飞得更远、更高；KAB也为从事KAB教育的老师们插上了一双隐形的翅膀，赋予我们更大的力量去帮助我们的学生、我们的希望！

——清华大学KAB教师 韩威

KAB教学給了我全新的教学体验，参与式的教学方法有效地启蒙了学生的创业精神，提升了学生的创业技能。

——中国青年政治学院KAB教师 刘帆

KAB独特的互动教学能够极大激发同学们的想象力、创造力，使学生得到在其他课程上接受不到的训练和知识。KAB不仅使学生学到与创业相关的各种知识，了解到企业运作的流程要点，而且更为重要的是增强学生的倾听表达、分析沟通、团队合作能力，使学生具备将来创业所需的一些基本技能。KAB教学工作使教师也受益颇深，学生的创新思维、多角度分析问题的能力、团队合作时所激发出来的创造力都开阔了教师的思路，可谓教学相长。

——黑龙江大学KAB教师 毕晨飞

KAB课程的管理知识或许不如专门的经济课，在细节方面不及创业管理，但在这门课上，我们可以近距离的和创业前辈交流，感受创业者的个人魅力，更重要的是燃起了我们创业的激情，让我们可以全面认识创业之初的情况，仿佛自己就是一个创业者。有了这个总揽全局的训练，对困难有了大致的认识，为以后的进一步学习打下了很好的基础。

——清华大学学生 周长江

传统的课堂似乎要桎梏我们的梦想，但KAB课堂让我们梦想的羽翼彻底解放，苍穹都容不下的翅膀在KAB课堂的辽阔天空恣意翱翔——启发创业意识，提升创业技能！

——中国青年政治学院学生 路广兆

我幸运地闯过五关成为美国NewEgg集团的员工，在与名校研究生较量中我深深感受到是KAB创业教育的培训和实践让我敢于‘亮剑’。回首四年大学之路，KAB是我接触的最有价值的培训课程，其课程结构让人耳目一新。KAB注重实践与现实的结合，破冰游戏让我们亲如一家，案例分析让我们学有所用，情景模拟让我们真实感受，老师的语言幽默诙谐使理论不再晦涩，连续几小时的课程也不再疲劳。在学习中我们取长补短、相互提高，通过KAB培训确定自己的人生规划。也许KAB培训更像一种意识埋藏于我们脑海，更是一颗种子深植于我们心中，让我们审时度势、更加理性，有所期待地看待创业，让我们静静等待种子成为参天大树的一天。”

——黑龙江大学学生 李广

KAB创业教育项目呈现四大特色

一项针对47所高校开展KAB创业教育项目的评估报告显示，3000多名参与调查的KAB学员对各自高校开设的《大学生KAB创业基础》教学非常满意，在总分为12分的“教学情况”调查中，满分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分为10.5分。

　　11月3日，在“KAB创业教育（中国）项目年会”上，由KAB项目测评中心发布的《KAB创业教育（中国）项目执行评估报告（2007年上半年）》格外引人注目。

　　KAB到底是一门什么样的课程？这门课程有哪些特色？为什么参与学习的KAB学员给予这门课程如此高的评价？

　　创新型的创业教育课程体系

　　负责上述评估报告起草人之一——中国青年政治学院经济系副教授、KAB创业教育（中国）研究所副所长刘帆表示：“根据调查，KAB学员对这门课程非常满意，几乎所有开展KAB课程的学校，都难以满足大多数同学想学这门课程的需要。”

　　刘帆认为，学员们喜欢这门课程，主要得益于KAB创业教育课程与传统创业教育课程相比，有课程结构模块化、课程内容综合化和课程组织活动化等三个鲜明的创新特点，构成了一个相对完整的创新型创业教育课程体系。

　　KAB课程设置了8个教学模块，每个教学模块都有特定的主题，但各个模块之间又彼此联系。这样的课程结构设计有很大的灵活性，根据授课对象、授课学时的不同，有效做到“因材施教”、“因时施教”。其次，KAB的课程类型包括学科课程、活动课程以及实践课程（商业模拟游戏），学科课程侧重传授创业知识，活动课程侧重培养创业意识和技能，实践课程侧重提供创业模拟演练。三类课程彼此融合，在实现创业教育教学目标方面形成了互有侧重、互为补充的立体、综合对应关系；第三，KAB课程组织的活动化是指课程的操作方式注重教学活动的设计，尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。比如，“商业模拟游戏”通过模拟企业运作，使学生在游戏中体验商业过程，感悟商业真谛。

　　标准化的质量和培训体系

　　目前，KAB项目针对“KAB项目讲师”、“KAB项目培训师”以及“KAB项目高级培训师”实施分层次的统一化培训标准。

　　针对KAB中国项目高校和KAB中国项目培训机构，KAB项目测评中心建立完善了两套不同的质量控制体系，通过10个质量控制工具来规范项目的监督和评估工作。其中，“高校授课质量控制工具包”设计了开课前使用的“教学计划表”、“学生情况调查表”、“学生创业知识测试”，课程进行中使用的“课后意见反馈表”和课程结束后使用的“学生培训绩效评价表”与“高效创业教育调查表”。“师资培训质量控制工具包”包括培训期间使用的“每日意见反馈表”和“培训学员模拟教学互评表”，以及培训结束时使用的“培训师授课质量评价表”和“培训班培训绩效评价表”。评估报告从“授课结构”、“授课内容”、“授课方法及手段”、“授课技巧”四个维度分别设计相关具体问题，了解学员对培训师的满意程度，每个问题有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5个等级变量，调查结果表明，学员对培训师表现很满意，平均分数为4．7分。

　　以学生为中心参与式的学习方法

　　KAB课程一个很大的特点就是先让学员去体验，体验之后再回来讨论，而不是先学习若干理论知识。

　　“这个课程更多的是采取国外参与式、体验式教育方法，这对学生很有吸引力。”国际劳工组织北京局KAB项目顾问、高级培训师赵伟说。

　　上海科学技术职业学院袁圣东介绍，在教学过程中，经常把学员分为几组，然后通过参与式、体验式的方式进行授课。比如，模拟招聘，先给出一家企业的人力资源现状，要求各组对其进行分析，确定要招聘的岗位，制作招聘广告，老板必须按照招聘广告的要求招聘员工，所有员工的工资必须不同，招聘人力资源成本最高的老板被淘汰，招聘人力资源成本最低的老板获胜。所有员工必须应聘，在工资上必须和老板讨价还价，工资价位最高者获胜。

　　袁圣东认为，这种参与式、体验式教育方法，摆脱了传统教学的枯燥和难以理解，让学员身临其境，不仅提高了学习能力，也培养了学员的创新能力，激发了他们的学习潜能。

　　但美中不足的是，根据KAB课程的要求，每个KAB老师一个班只能有30名学员，采用小班教学，这在保证了教学质量的同时，也让很多想学KAB课程的大学生难以如愿。

　　赵伟表示，随着KAB师资培训力度的加大，相信更多大学生有机会接受KAB课程系统的培训。

　　教学与实践相结合吸引企业参与创业教育

　　目前，类似校企合作开展的创业教育项目在一些学校已经开展，但多数处于单打独斗的状态，活动开展的系统性不高，很多高校在校企对接上后劲不足。

　　为此，团中央、全国青联在推进KAB项目的过程中，联合诺基亚（中国）投资有限公司、中国光华科技基金会发起了“诺基亚青年创业教育计划”大型公益活动，未来3年内在全国开展KAB项目的高校，开展“青年创业大讲堂”、“青年创业计划大赛”、“青年创业基金扶持”等项目，通过系统的创业教育和实践培养青年人的创业创新精神，扶持有自主创业想法的青年人。

　　中国光华科技基金会副秘书长查德荣介绍，截至目前，诺基亚青年创业教育计划”的第一阶段“青年创业大讲堂”活动自今年4月9日在北京大学启动之后，已经在北京、上海、广州等20多个城市51所高校举办，有皇鸣太阳能集团董事长黄鸣、原微软中国研发中心总经理张湘辉、宅急送公司董事长陈平等50多位企业家担任青年创业指导老师，为10多万大学生展示了他们的创业历程和感悟，受到高校师生的欢迎。

　　中央民族大学KAB讲师周其洪认为，KAB这种教学与实践结合的模式对提高大学生的综合素质、创业实践和就业能力很有帮助。

　　“很多大学生对自我没有明确的定位，通过创业实践活动，让大学生进一步了解自我、了解企业、了解社会，对自我有一个比较客观的认识，发现自己是否具有创业者的潜质，理性评估自己的创业知识、创业能力、创业资源等创业条件，规避创业风险。”